МВА в глобальной экономике

Кирилл Черноризов Источник: Top-Manager

Наряду с глобализацией бизнес-образования нельзя упускать из виду и другой тренд — популярность очной формы обучения (full-time) во всем мире уменьшается, уступая место модульным программам (part-time). «За программами part-time — будущее МВА, — говорит президент Association of MBA (AMBA) Жанетт Парсель. — Люди, отказывающиеся от работы ради full-time-обучения, сильно рискуют, ведь им приходится на время учебы прерывать работу. Работодатели также относятся к part-time гораздо лучше, так как это позволяет им сохранить ценных сотрудников и даже укрепить их лояльность по отношению к компании».

Бизнес-школы первой двадцатки (кроме, пожалуй, Harvard Business School), имеющие богатые наработки в сфере бизнес-образования, с каждым годом вкладывают все больше сил и средств в модульный формат. При этом часть модулей включают обучение и стажировки в компаниях самых разных стран. «Девиз современного бизнеса: Think globally, work locally («Мысли глобально, работай локально»). Компаниям важно, чтобы персонал умел работать за пределами своей страны, и спрос на обучение, проходящее в привязке к тому региону, в котором планируется деятельность сотрудника, с каждый годом растет», — говорит Сергей Мясоедов, ректор Института бизнеса и делового администрирования АНХ при Правительстве РФ.

По всем направлениям

«Акцент на международной деятельности является одним из важных факторов, определяющих рейтинг бизнес-школы, — утверждает руководитель проекта BEGIN компании Begin Group Алла Жаворонкова. — За счет глобализации именитые школы закрепляют лидирующие позиции в рейтингах, а молодые и амбициозные получают возможность подняться на несколько строчек выше».

В целом в процессе глобализации бизнес-образования можно выделить три основных направления.

1. Развитие международных программ, сопровождающихся сессионным обучением в различных странах и городах мира.

К таким программам относятся Global EMBA и International MBA, предусматривающие очные модули в разных странах мира, часто на разных континентах, а также стажировки на предприятиях этих стран. Global EMBA и International MBA считаются одними из самых дорогих курсов обучения, но полученные опыт, знания и знакомства позволяют слушателям занимать высокие посты в представительствах крупнейших корпораций по всему миру.

2. Расширение сети филиалов известных бизнес-школ по всему миру и развитие собственных программ в странах Азии, Африки и Южной Америки.

Открытие филиалов бизнес-школ в странах с быстро развивающейся экономикой — это, несомненно, риск (как с точки зрения финансов, так и репутации бренда), но часть учебных заведений все-таки идут на это. Чаще всего западные образовательные учреждения обращают внимание на такие страны, как Индия, Китай, Сингапур, Бразилия. Обычно филиалы действуют в партнерстве с местными организациями, но в единичных случаях западные бизнес-школы открывают представительства самостоятельно.

3. Развитие дистанционных программ.

В эту группу входят программы дистанционного обучения по системе
e-learning и так называемые виртуальные сообщества слушателей и выпускников — Global Communities. Основным преимуществом такой формы обучения является то, что оно позволяет получить степень МВА без отрыва от работы практически в любой точке мира (естественно, при наличии доступа к Интернету).

Global Executive MBA

Программы Global EMBA набирают вес и появляются все в большем числе зарубежных бизнес-школ. В свою очередь, работодатели начинают рассматривать наличие соответствующей степени как необходимый элемент образования руководителей высшего звена.

Средний возраст слушателей таких программ составляет около 40 лет, стаж руководящей работы — около 10 лет. Это взрослые состоявшиеся люди, которые уже добились определенных успехов в бизнесе и теперь стремятся выйти на новый уровень карьеры.

Лидерами в области обучения в формате Global EMBA являются следующие бизнес-школы:

Fuqua School of Business (приDukeUniversity, США). Одна из первых школ, введших формат Executive MBA. В рамках программы Global MBA помимо США студенты учатся во Франкфурте, в Праге, Буэнос-Айресе, Сан-Паоло, Гонконге и Пекине.

IESEBusinessSchool (приUniversity of Navarra). Школа организует выездные модули в Барселоне, Мадриде, Силиконовой долине (США) и Шанхае.

Rotterdam Management School (RSM). Программа школы называется OneMBA и включает выездное обучение в бизнес-школах США, Мексики, Бразилии и Китая.

TRIUM. Своего рода уникальный проект трех крупных мировых бизнес-школ: Stern School of Business (Нью-Йорк), School of Economics and Political Science (Лондон) и HEC School of Management (Париж). Помимо этих трех учреждений студенты также проходят курсы в Азии и Южной Америке.

Международный акцент программ Global EMBA хорошо прослеживается и в принципах, на которых строится сам процесс обучения. «Крупнейшие бизнес-школы сегодня исповедуют принцип межкультурных сообществ. Например, многие программы включают работу над бизнес-проектами, для чего студенты делятся на группы по пять человек. Эта пятерка подбирается по принципу максимального различия как по национальности и образу мышления, так и по той деятельности, которой они занимались до поступления на программу МВА, — рассказывает Алла Жаворонкова. — Поступив на программу такого рода, в учебной группе вы можете встретить как бывшего футболиста или балерину, так и опытного менеджера». Многие бизнес-школы вводят квоты на прием студентов из определенных стран и регионов, что повышает конкурс и делает состав слушателей наиболее разнообразным.

Такой подход позволяет слушателям совершенствовать навыки взаимодействия с представителями других стран и культур. Живое общение сопровождается обменом опытом. Отвлекшись от привычных стереотипов, студенты нередко находят нестандартные и эффективные способы решения стоящих перед ними задач.

В последнее время в ряде бизнес-школ развивается практика «гостевых визитов», когда слушатели из разных уголков мира организуют визит однокурсников в свою страну. Обычно, кроме «культурной программы», такие визиты включают посещение предприятий и знакомство с представителями местного бизнеса.

E-learning

Программы e-learning сейчас — один из наиболее динамично развивающихся сегментов рынка образования. Элементы дистанционного обучения входят в программу многих известных бизнес-школ, например INSEAD и Kelley School of Business. В нашей стране за дистанционное обучение серьезно взялись такие учебные заведения, как Международный институт менеджмента ЛИНК, Институт экономики и финансов «Синергия», Американский университет бизнеса и администрирования СНГ и Высшая транспортная бизнес-школа.

«Согласно результатам исследования, проведенного МИМ ЛИНК и сайтом E-xecutive, сочетание дистанционного обучения с активным очным является предпочтительным для 37% менеджеров и 39% работодателей. Из этого можно сделать вывод, что дистанционная форма сегодня рассматривается как полноправная альтернатива традиционному обучению», — объясняет Виктор Орехов, директор по маркетингу Международного института менеджмента ЛИНК.

Виктор Орехов выделяет два направления дистанционного обучения: «Одно (e-learning) концентрируется исключительно на IT-технологиях. Другое, очно-дистанционное, опирается, прежде всего, на педагогические технологии, которые реализуются в различных коммуникационных средах, включая и Интернет, и очные занятия, и самостоятельную работу студента. Для массового, дешевого обучения более подходит e-learning, а для высококачественного — очно-дистанционное».

Сергей Мясоедов продолжает эту мысль: «За e-learning будущее. Уже сейчас компьютерные технологии открывают огромные возможности. С помощью интерактивных телеконференций слушатели бизнес-школ могут общаться с людьми, находящимися в разных концах света. В рамках дистанционного обучения некоторые школы уже проводят интерактивные тренинги по международным переговорам. Помимо технологических преимуществ
e-learning — это демократичная система, требующая сравнительно невысоких денежных и временных затрат. Тем не менее переоценивать ее роль в учебном процессе на данный момент нельзя. Бизнес-образование — это не столько передача знаний и информации, сколько обмен опытом в процессе живого общения. Основное действо происходит в аудиториях, поэтому классическая очная основа программ должна сохраниться».

С ним согласен и ректор Академии АйТи Игорь Морозов: «Системы
e-learning позволяют компаниям сокращать прямые и организационные издержки на обучение, обеспечивают однородность профессионального уровня, предоставляют новые возможности для аттестации сотрудников, накопления и передачи опыта и знаний компании, способствуют развитию и укреплению корпоративной культуры. Но дистанционные программы ни в коем случае не являются альтернативой очным».

По мнению многих специалистов, наиболее оптимальными являются именно смешанные программы обучения (blended learning). «Дистанционные программы будут в основном использоваться для дополнительного обучения, первое же образование еще длительное время будет предпочтительнее получать в варианте со значительной долей очной компоненты», — заключает Виктор Орехов.

Global Community

Немаловажным показателем уровня бизнес-школы является наличие у нее клуба, или сети выпускников (network), которые зачастую перерастают в Global Communities — виртуальные сообщества обладателей степени МВА.

Такие сообщества приносят огромную пользу как студентам и абитуриентам бизнес-школ, так и самим школам. Помимо хорошей рекламы клубы выпускников часто обеспечивают школе материальную и общественную поддержку, предоставляют вакансии будущим выпускникам, а некоторые даже принимают непосредственное участие в процессе обучения. В дистанционную программу некоторых бизнес-школ входят консультации и общение с наставниками и консультантами из Global Community, что отчасти нейтрализует один из главных минусов e-learning — отсутствие живого общения и обмена опытом.

Преимущества Global Community активно используются в программах Global Executive MBA. Как правило, там предусмотрены перерывы, во время которых слушатели разъезжаются по домам, и часто по разным странам. В это время связь со школой и одногруппниками поддерживается через интернет-порталы и интернет-сообщества.

Одну из наиболее развернутых программ из разряда Global Community открыл испанский Instituto de Empresa. В соответствии с программой студенты получают возможность изучать предметы и общаться с людьми именно из тех географических точек и областей бизнеса, которые их интересуют. Помимо самостоятельной подготовки по предоставленным школой материалам студенты могут задавать вопросы реальному преподавателю в онлайн-режиме во время еженедельных «асинхронных онлайн-сессий», а также дискутировать со своими «одноклассниками» во время живых интерактивных видеосессий. Благодаря Global Communities выпускники МВА со всего мира могут после окончания бизнес-школы общаться и обмениваться опытом с коллегами по всему миру.

Отбор на рынке MBA

Анастасия Коршунова, директор по развитию Vlerick Leuven Gent Management School в СанктПетербурге

— Как изменились за последние годы запросы россиян к программам МВА? Становится ли выбор бизнес-школы более взвешенным и осмысленным с увеличением количества бизнес-школ и специалистов с дипломами МВА на российском рынке?

— Последние несколько лет основной тенденцией на рынке образования было то, что открывалось все больше бизнес-школ, коучинг-центров, тренинговых и обучающих компаний. Потенциальным слушателям становилось все сложнее делать выбор в пользу той или иной программы.

Сегодня потенциальные российские слушатели программ МВА уже мало в чем уступают европейским и предъявляют достаточно высокие требования к качеству предлагаемых программ. Рейтинги бизнес-школ, аккредитации AMBA, AACSB, EQUIS, уровень профессорско-преподавательского состава как критерии оценки программ МВА многим уже знакомы и понятны.

Еще одна важная тенденция на рынке МВА — то, что все больше людей стремятся получить бизнес-образование в России. Это обусловлено многими причинами: экономическим развитием, укрупнением и усложнением бизнеса, невозможностью оставить собственный бизнес на один-два года, желанием в дальнейшем работать именно в России.

— Как менялись предложения самих бизнес-школ?

— В прошлое уходит классический формат обучения с разделением на лекции и практические занятия. Командные работы практически вытеснили индивидуальные задания, что способствует формированию лидерских качеств, развитию навыков организации команды и управления ею.

Кроме уже привычной формы решения бизнес-кейсов, программы МВА предлагают различные вариации бизнес-симуляций и деловых игр по управлению предприятием в конкурентной среде, когда, к примеру, группе слушателей (совет директоров) предлагается для управления в течение недели некая условная компания. Будущие МВА должны продемонстрировать умение оценить отрасль и рынок в целом, проанализировать конкурентов, выбрать способ финансирования, договориться с профсоюзами и т.п. По результатам управления деятельностью компании, финансовым показателям подводятся итоги. Подобные игры и симуляции стали возможны благодаря стремительному развитию multimedia.

Другой тенденцией становится уменьшение доли чисто функциональных дисциплин (маркетинг, финансы, логистика). Не стоит рассматривать программу МВА лишь как способ повысить свою узкоспециализированную квалификацию. Диплом МВА предполагает существенное расширение круга профессиональных компетенций. Так, например, директор по маркетингу не только и не столько углубит свои знания в маркетинге, сколько откроет для себя перспективы управления компанией в целом, научится говорить на одном языке с директорами по финансам, логистике, персоналу.

На программах МВА растет объем интегрирующих междисциплинарных курсов. Навыки управления и умение стратегически мыслить формируются в рамках таких курсов, как «Управление инновациями», «Предпринимательство», «Технологический венчур». Кроме того, если в 1990-х годах в качестве подготовительных курсов (так называемый pre-MBA) приходилось преподавать английский язык и компьютерную грамотность, то сейчас это осталось в прошлом.

Можно с гордостью отметить и тот факт, что программы МВА в России привлекают иностранцев. В последние несколько лет мы отмечаем существенное повышение спроса на наши программы МВА со стороны европейцев, американцев, канадцев. С одной стороны, это свидетельствует об определенном качестве программ, с другой — отражает общую тенденцию повышения интереса к быстроразвивающемуся российскому рынку. Около 35% наших слушателей — иностранцы, желающие выстраивать карьеру в транснациональных компаниях, работающих на российском рынке.

Тенденцией этого года стала доступность МВА-программ для потенциальных слушателей в регионах России. Российские компании, твердо встав на ноги и почувствовав себя достаточно уверенно на рынке, не только находят ресурсы для обучения сотрудников, но и считают такое обучение необходимым для собственного развития в будущем, видят в нем возможности конкуренции на глобальных рынках.

— Какие форматы обучения и специализация сейчас наиболее востребованы?

— Наиболее востребованным форматом обучения является вечерний или модульный формат, часто называемый «Executive MBA». Это связано с желанием большинства слушателей совмещать обучение с практической деятельностью в компании.

На вечерние модульные программы МВА поступают слушатели в возрасте 32-35 лет, уже состоявшиеся как профессионалы, имеющие большой опыт в определенной сфере деятельности. Они заинтересованы не столько в карьерном росте или повышении зарплаты, сколько в расширении профессиональных навыков. Это могут быть финансовые директора компаний, стремящиеся расширить круг обязанностей и, возможно, в будущем занять позицию генерального директора или открыть собственный бизнес.

Важным фактором выбора именно вечернего формата обучения также является возможность расширить круг деловых связей, приобрести новые контакты, познакомиться с потенциальными клиентами, партнерами, коллегами.

Что касается специализации программ МВА (например, менеджмент в нефтяной и газовой промышленности, менеджмент риелторского бизнеса, МВА-маркетинг и МВА-финансы и т.п.), ставшей популярной несколько лет назад, с нашей точки зрения, подобная специализация больше подходит для магистерских программ. Программа же МВА изначально предполагает развитие навыков управления независимо от сферы деятельности.

— По каким критериям слушатели программ МВА и работодатели оценивают сейчас эффективность обучения? Какие факторы для них наиболее важны при выборе бизнес-школы?

— Что касается потенциальных слушателей, то, выбирая программу МВА, они прежде всего обращают внимание на структуру курсов, а именно — на сбалансированность теоретических курсов и практических занятий, деловых игр, решения бизнес-кейсов, выполнения практических консалтинговых проектов и т.п.

Огромное значение имеет профессорско-преподавательский состав, например, степень интеграции преподавателей в бизнес-среду, их непосредственный международный практический опыт. Уже некорректно говорить о российских, американских или бельгийских профессорах. В первую очередь оценивается наличие международного, транснационального опыта работы или консультирования.

Как правило, перед принятием окончательного решения по выбору той или иной бизнес-школы потенциальные слушатели запрашивают информацию по выпускникам предыдущих лет, работающим в интересующей их сфере деятельности. Это дает возможность получить информацию и отзыв о школе «из первых рук», оценить перспективы карьерного роста и повышения собственной капитализации на рынке труда.

Вступительные требования также оцениваются кандидатами. На программах МВА слушатели учатся не только у профессоров, но и друг у друга, перенимая профессиональный опыт. Поэтому перед поступлением на программу особое внимание уделяется именно тому, как отбираются кандидаты на программу той или иной бизнес-школы.

Ключевым фактором для российских компаний, нанимающих выпускников бизнес-школ, является наличие рекомендаций коллег, партнеров, друзей, директоров по персоналу, ранее уже сотрудничавших с выпускниками школы. Как правило, именно успешные выпускники создают благоприятное реноме школы.

Западные работодатели при оценке эффективности диплома МВА больше доверяют позициям школы в целом на мировом рынке бизнес-образования. В этом случае не последнюю роль играют рейтинги и аккредитации.